iPad会淘汰老师吗？学生拿网络一搜 作业答案就有了

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当苹果公司发明ipad和iphone的时候，我担心我没有想到这些平方英寸的小玩意会影响到教师这个有着几千年历史的职业。如今，教师们不得不与手机竞争升学率，在线大规模开放在线课程，学习使用各种辅助应用。最近，他们又有了另一项任务——为儿童近视率与互联网作斗争。

ipad会淘汰教师吗？老师应该如何教育从小就会玩ipad的学生？

教书这一职业不会消亡，但某个老师会被时代淘汰

王延明是北师大二附中的一名数学老师，他从没想过在教了20多年高中数学之后，有一天他会被学生“强迫”上网。

“我已经安排了几个问题，发现学生们都在用小燕来寻找问题和家庭作业的帮助。当他们拍照并扫描答案时，他们就会得到答案。”王延明非常恼火。“过去，他们不会打电话抄我留下的作业，但现在他们用手机和ipad解决了这个问题。”一些孩子甚至认为这是解决家庭作业的一种快捷方式。有时候，app给出的答案仍然是错误的，学生被误导后更难改正。”

从这一刻起，王延明感受到了科技带来的挑战。“技术领先于教育。当学生搜索互联网时，家庭作业的答案就在那里。教师不再是知识的权威。”令她困惑的是，学生以前不知道答案，老师只比学生早知道一点点，这将使老师看起来很聪明，学生会在课堂上认真听分析。但是现在学生已经通过网络知道了答案，老师告诉他们已经知道的。“你说什么？”

“互联网带来的挑战之一是，教师的权威不再被视为理所当然。”中国教育科学院研究员褚赵辉认为，在过去，教师有绝对的发言权。但是现在，孩子们可能知道更多。消息灵通的学生和家长不仅会质疑教师的教学水平，还会对现有的教育管理和评价体系产生各种争议。

总之，老师还是想用“固定搭配”和“就这样”来对付学生，这已经不可行了。

楚赵辉记得美国一所大学不久前做了一项调查，哪些职业将来会消亡，其中最不可能的职业是教师。但他提醒每个人不要被数据麻痹。“教师职业不会消亡，但这并不意味着某个教师不会被淘汰。当教师跟不上时代和信息技术时，他们就会被淘汰。

在实际工作中，楚赵辉发现我国教师的知识非常老化。“80%的教师可能会在大学毕业后停止学习。这种老师怎么能跟上日新月异的时代呢？”。

著名的汗学院大规模开放在线课程也需要教师离线互动

"我们做作业只是为了寻找答案吗？"王延明思考的结果是，“当我们都知道这个答案时，我的智慧就在于知道如何推导出这个答案。这是网络不能传递给学生的东西。

她面临的下一个问题是如何在信息时代更好地向学生传达她自己的思维方式，并把技术变成她自己的帮助而不是阻力。

王延明首先发现的是一个名为“一起学习”的应用程序可以帮助老师解决问题。“许多人不知道数学问题每年都会更新和改变。十年前的话题现在毫无用处，五年前就过时了。”王延明过去常常在提问时陷入困境。他清楚地记得有一个很好的问题，想用它让学生练习，但他就是想不起在哪里见过它。

然而，有了一个中学应用后，她只需要根据教学进度选择题目，然后在题库里一起把有趣的题目加入到试卷中，这就像在网上购物中心的购物车里添加商品一样简单。全国各地每年都有几十种高考试卷。三年或五年后，有数百套试卷，问题的类型和数量不断更新，这比自己收集问题要快得多。

“当大规模开放的在线课程出现时，一些人说将来不再需要教师，学生可以在网上学习。”然而，王延明发现，作为一个开放和共享的资源，大型开放在线课程，每个人都可以学习，但事实上，它可以持续很少。甚至著名的汗学院也有老师的互动指导。“这在数学学科中尤其如此。学生的学习和成长需要坚持，坚持的背后是教师的指导。"

哈尔滨市第141中学的英语教师李爱华也认为，技术不是万能的，而是锦上添花。“在使用中学应用程序时，我也做了很多离线工作。如果学生被要求每天阅读和查阅字典，他们不允许用手机查阅。作为回报，他们必须去纸质词典。所以我们班的每个孩子都有一本字典和一本语法书。锻炼也是如此。我在课堂上有一些问题。课后，我会使用一款中学应用程序选择10个问题，并将离线和在线练习结合起来。”她总结道:“现在是信息时代，我们的教育应该多样化。学习不仅来自书本，也来自手机。教师应该学会引导他们的孩子。”

从宏观角度来看，中央电化教育中心研究室助理研究员姜瑜更熟悉大数据给教育带来的变化。“在最初的评估体系中，老师的感觉是学生不听讲座，而是喜欢学习。”姜瑜说，通过这些数据，我们可以看到学生是否在学习，他们学到了什么，他们有什么问题。教师的教学行为、学生的提问以及教师与学生的互动都可以被记录下来并用来分析教学过程。单个学生的数据可以用于更好的个性化学习。

互联网和大数据实际上为教师和学生提供了个性化的教学工具。当我们意识到这一点时，老师和学生都会对新技术感到更加适应。

新问题:玩耍、学习和近视

近年来，中国大力推进教育信息化，主要是通过互联网解决教育公平问题，促进教育均衡。然而，教育公平不会随着互联网的开放而自然实现。即使100%覆盖，所有的教学资源都是共享的，对教师的要求也很少。

“每个地区学生的特点和水平是不同的。比如北师大二中的课程资源很好，但是否适合我们班每个孩子的认知水平和学习能力需要调整。”作为一名农村学校教师，李爱华早就明白，当使用网络工具进行教学时，教师的信息处理能力和分析具体问题的能力将更加重要。“也许教师自身的教学质量应该进一步提高。“。

互联网的普及也带来了一个没人想到的新问题——青少年近视。今年8月30日，教育部等8个部门发布了《儿童青少年近视综合防治实施方案》，建议学生不得携带个人手机、平板电脑等电子产品进入教室，带入学校的应统一保管。学校教育基于需求原则合理使用电子产品。教学和作业不依赖于电子产品。原则上，使用电子产品的教学时间不应超过总教学时间的30%。原则上，应该使用纸质作业。

这条规则让老师有点困惑。电子产品的使用已经成为常态，这对提高学生的成绩有很大的作用。他们不确定是否应该“一刀切”。根据他们自己的经验，王延明和李爱华认为，如果教学软件只是作为一种辅助工具，它是必要的。

姜瑜认为，需要讨论的不是教学应用工具本身，而是工具中的游戏化倾向。“许多教育系统和平台都希望从游戏的某些元素和机制中学习，鼓励学生及时给出反馈，设定测试目标，并期望达到愉快的学习状态。就好像我们的课本里有一些插图，目的是为了调整，这样就可以了。”相比之下，姜瑜认为，关键是提高学生的信息素养，教会他们控制自己的使用时间。不管老师做得多好，这只是学生生活中的一堂速成课，只能陪伴他们几年。教师需要找一个助手来唤醒对教育和学习的真正理解，并唤醒对最新技术的认知。

来源：搜狐微门户