五问智能教育未来发展

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近日，首届中国智能教育大会在北京召开，近千名教育部负责人、人工智能专家和教育专家、部分地方政府和教育行政部门负责人、高校校长、中小学校长、教师和企业家出席了会议。与会者认为，智能教育将越来越影响每一个普通中国人。什么是智能教育？智能教育对教育有什么影响？让我们听听参与者的意见。

如何正确理解智能教育？

中国工程院院士、中国人工智能学会会长李德意指出，人工智能直接影响四大垂直产业:制造业、医学/生命科学、金融和教育，其中教育影响最大。面对这种情况，“人工智能+教育”的出现是一种必然趋势。原教育部副部长、中国教育国际交流协会会长刘利民指出，智能教育是人工智能与教育的融合，实施智能教育就是为教育参与者创造一个智能伙伴。教育部全国语言文字工作委员会汉语智能研究中心主任周建设教授进一步明确指出，智能教育不是两个领域的简单叠加，而是两者的深度融合。也就是说，人工智能技术根据教育大数据准确计算学生的知识库、学科倾向、思维类型、情感偏好和能力潜力，合理分配教育教学内容，科学实施个性化教学，促进学生个性化全面发展和核心素养全面提升。

智能教育应该关注哪些问题？

今年4月，教育部公布了《教育信息化2.0行动计划》。李德意视以往的教育信息化建设为工具或平台。

上海市教委副主任李永志认为，以往的教育信息化是教育手段的信息化，也就是说，它只是将教育过程中的显示模式、传输模式和记录模式转变为电子模式和数字模式，并没有带来教育理念、体系和内容的变化。《教育信息化2.0行动计划》明确提出了“智能教育”的概念，即智能时代的教育应该在教育理念、教育方法、教育内容和教育目的等方面进行更大的改革和变革。智能教育的关键是解决教育均衡和个性化教育的问题。

智能教育等同于计算机和网络课程？

计算机和网络作为基础硬件设施的建设和普及，使我国各级学校的信息化建设取得了突破性进展，我国中小学校的上网率和多媒体教室的比例大幅提高。这两者无疑是智能教育中教学的重要媒介和工具。国家教育发展研究中心主任陈认为，延续了几千年的以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的教学模式，在以互联网和信息终端为武装的学习环境中，正变得越来越过时。智能教育需要教育内容的重大调整、学习方式的深刻变革和学习资源的跨境重组。

李德意指出，基于卷积神经算法的深度学习机器人在各种知识测试中取得了比人类更好的结果。因此，智能教育要求人们的学习不再是知识的学习，而是获取能力的学习和终身学习能力的培养。中国语言智能研究中心首席科学家李泰浩指出，我们需要通过计算机和互联网大数据的统计计算来了解教育规律，也需要收集个人的“小数据”来发现学生的个性化特征，从而因材施教。

清华大学大型网络教育研究中心主任、国家“973计划”首席科学家孙茂松教授等专家也指出，在智能教育时代，专业设置、教学体系和课程设置的改革势在必行。广西教育学院院长徐苑教授指出，智能教育应解决人机交互中人机分工和人机书写的角色和嵌入性问题。

智能教育如何促进素质教育？

智能教育的目标之一是解决我国应试教育的弊端，但智能教育并不等同于素质教育。李德意指出，智能教育匹配并服务于智能时代。

国家督学、教育部基础教育质量监控中心副主任林世良，东城区教委副主任孔都明确指出，21世纪的信息技术不应该用来强化19世纪的教育模式。智能教育革命应该打破19世纪以来的教学模式，以适应工业时代的大规模生产体系，打破“不吃得快，不吃得慢”的困境。陈指出，智能教育应打破学习的垄断，弥补教育差距，促进教育的公平与精确，重新界定公共教育服务的范围。同时，在此过程中，政府应进一步履行管理职责，制定智能教育的测量标准。

智能教育如何促进角色转变？

社会上有些人认为智能教育将用机器人代替人类教师，许多专家在会上认为这是一个错误的主张。浙江省政务与新媒体研究所所长王建华和江苏省丹阳市教师发展中心主任荣念忠都指出，机器人主要负责教师日常工作中繁琐重复的机械劳动，智能教育中的教师应该实现角色转换，成为学生个性化学习的引导者和助手。为了达到这种效果并适应这种变化，教师本身必须是学习者。教师的“教育”在人才培养中起着不可或缺的作用，这实际上是对教师能力的更高要求，也是机器人难以匹配和取代人类教师的关键。例如，中国语言智能研究中心开发的英语作文智能评价系统“批改网”就是英语作文教学中必不可少的一个环节。

《人民日报》(2018年8月30日，第18版)

来源：搜狐微门户